MATRIZ

Matriz Didáctica de la educación física, la recreación y el deporte

Tutor: Cesar Augusto Beltran Ahumada

Didáctica de la educación física. NRC  9698

Autores. Grupo 11

Edgar Alberto Acosta Díaz
Gerson Steven Quiñones Hernandez

Cristian Alexander Aranda Castro

Jhonatan Abril León 

Corporación Universitaria Minuto De Dios “Uniminuto” Licenciatura En Educación Física, Recreación Y Deporte.

Bogotá D.C Julio De 2019

Tipos de clase de Educación Física:

Estructura general de la clase de educación física

Preliminar 

la fase preliminar implica aquellas acciones que disponen los elementos de diferente naturaleza que se verán involucrados en la clase,para que con esto se desarrolle con mas fluidez y eficiencia

Inicial

La fase inicial tiene el propósito de conseguir morfofuncional y psicológica apropiada

Cardinal

la fase cardinal es la etapa fundamental de la clase, donde se realizan tareas y acciones para conseguir el aprendizaje de destrezas motoras

Terminal

la fase final tiene el propósito de que los alumnos paulatinamente regresen a la normalidad desde los puntos de vista fisiológicos y emocionales

Tipos de clase

De acuerdo a los objetivos, la clase de educación física puede ser:

1.    Clase de desarrollo:

El propósito central es promover el desenvolvimiento de las cualidades motoras que conforman la aptitud física del alumno

Organización: Actividades preliminares para disponer a los alumnos a participar de la clase

Introducción: su propósito central es ubicar a los alumnos en el contexto de aprendizaje

Adecuación Morfo Funcional: Ejercicios, juegos y prácticas diversas que sean necesarias para lograr una preparación estructural y fisiológica   

Ejercitación: Consiste en conseguir el proceso en las cualidades motoras y la evolución psicomotriz, esto genera mayor porción de trabajo, esfuerzo y complejidad

Control: Constituye una verificación sencilla y breve del apropiado cumplimiento de las tareas y del progreso en el aprendizaje o rendimiento

Recuperación: Su funcion es restablecer fisiológica y emocionalmente y recobre su estado de equilibrio

Motivación: Es el proceso interno más complejo que impulsa al ser humano a determinada forma de comportamiento

2.    Clase de introducción al tema

En la clase de introducción al tema existen coincidencias con la clase de desarrollo, con excepción de la exposición central del tema y la fijación, que son específicos de este tipo de clase

Exposición al tema central:

nuevos conocimientos y destrezas

Recursos didácticos

-          la exposición oral

-          la demostración

-          el interrogatorio

Fijación: Lograr el aprendizaje de un nuevo movimiento, espacio para la practica.

Procedimientos didácticos

-          Experimentación

-          Recepción

-          Corrección

3.    Clase de consolidación y aplicación

En la clase de consolidación y aplicación, la fijación constituye el espacio parra que el alumno , mediante la práctica, domine la tarea motriz, lo que evidentemente implica que en esta etapa la ejercitación sea más intensa y variada, con el propósito de lograr una ejecución precisa, fluida y armoniosamente unitaria

Fijación: Mediante la práctica, domina las tareas motrices.

-          Ejercitación intensa y variada

-          Ejecución precisa fluida y unitaria

-          repetición y corrección

Aplicación: Utilizar los conocimientos y destrezas adquiridos en condiciones diferentes a las dadas en el proceso de aprendizaje

4.    Clase de evaluación

la evaluación debe ser continua con el fin de orientar los procesos de enseñanza - aprendizaje, modificando los lineamientos curriculares las veces que sea necesario .

Heteroevaluación: el docente recoge datos, información sobre la evolución del alumno

Coevaluación: El alumno comparte juicios de valor con los demás, haciendo intercambio de roles entre evaluador y evaluado.

Autoevaluación: la valoración que el alumno se asigna a si mismo, bajo una reflexión sobre su esfuerzo, proceso y evolución a lo largo del ciclo o periodo.

Existen varios tipos de evaluación como:

Inicial: Se genera al inicio del proceso formativo para constatar el nivel que tiene el alumno en ese momento, ayuda a establecer los objetivos y las modificaciones a realizar para obtener un proceso exitoso.

Continua: Es el seguimiento que se realiza al desarrollo de las capacidades del alumno, ayuda a realzar correcciones  oportunas y adaptaciones que se crean necesarias para lograr los objetivos estipulados.

Sumativa o Final: Se basa principal en la recolección de datos a lo largo del proceso, evidencias en el desarrollo de las capacidades del alumno, se da un juicio de valor basado en la sumatoria de todos estos datos y evidencias. Ayuda a orientar al alumno sobre sus deficiencias y cuales serian sus alternativas para lograr un proceso exitoso en un futuro cercano.

Describir y llevar un control en cada una de las tutorías del avance que tienen las personas en la ejecución de cada una de las actividades programadas por el tutor.

CATEGORÍA	DESCRIPCIÓN
a) Temática de clase	Tiro libre baloncesto
b) Objetivo de la clase	Mostrar el alcance de la técnica adecuada  para realizar el tiro libre de baloncesto.
c) Momentos de la clase	Inicio: entregar la información y el material  adecuado a los estudiantes,  indicándose como se llevará a cabo la actividad  esto se puede realizar en un campo abierto o en un salón de clase Desarrollo: esta fase se desarrolla en un campo abierto dando las estrategias y los item para la realización de los ejercicios                              Final: se llevará a los estudiantes
d) Secuencia metodológica	Se realizarán las respectivas retroalimentaciones que requiera cada uno de los estudiante para así lograr el objetivo
e) Evaluación/valoración de la clase	Por turnos cada uno de los estudiantes  demostrara  el avance de la técnica que adquirido durante el proceso
f) Recursos didácticos	Campo deportivo de baloncesto, balones de baloncesto, un silbato.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

●      Torres García, D. (2005). Propuesta de programación didáctica coeducativa en educación física en educación primaria: un caso de la sierra de Madrid. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, (8).

●      Bedoya, L. A. (2017). Calidad del impacto de la clase de educación física en la básica primaria (Trabajo de grado, Corporación Universitaria Minuto De Dios – UNIMINUTO).

●       Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf, 04 de Julio de 2019

●       Recuperado de: https://www.efdeportes.com/efd158/la-evaluacion-en-educacion-fisica.htm, 04 de Julio de 2019

●       Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/laclasedeeducacionfisica_01.pdf, 04 de Julio de 2019